三年级男生小文是被老师“嫌弃”的孩子。生活中邋里邋遢，在校无心学习、欺负同学，在校外却屡遭勒索欺凌。班主任为此寻求广州市未成年人心理咨询与援助中心的帮助。心理老师分析说，孩子在学校里的不当行为，背后是寻求关注的心理需求。父母需要多了解孩子的方方面面，在其需要保护时及时出现，为其建立安全感和归属感。
案例：
校内欺负同学 校外被人欺负
日前，广州市未成年人心理咨询与援助中心接到一位林老师的来电。她是小学老师，教三年级数学兼班主任，班上有一学生让她感到很棘手、很无奈。
那是一个叫小文的男生，上课不好好上，经常搞破坏，作业不做、成绩很差，只有数学作业偶尔会写——可能是因为班主任是数学老师。小文在班上经常惹是生非，和同学冲突不断，而且还不接受批评。班上发生的不愉快事情，多数免不了他的身影。
小文不算高大，却经常欺负、捉弄同学。他总能找到一些比自己弱小一点、软弱一点的同学来欺负，不是把同学的杯子丢地上，就是乱扔同学的书，或者是用桌子蹭前面同学的背，听见不顺心的话就动手。类似的事情经常发生，每天都在考验老师的心理承受力。平日里，小文的衣着也是邋里邋遢。
林老师坦言，虽说老师都应该爱学生，她就觉得小文是那种理性知道要“爱”，情感上却“爱不起来”的孩子。只要不影响正常教学，其他老师基本不管这孩子。
小文家住城中村。父母忙于在外打工。小文和爷爷哥哥一起生活，哥哥比他长5岁，读初二。学校有事要联系家长时，常常找不到人，只能联系年迈的爷爷，老人家很多事情也处理不了。林老师去过家访，发现小文爷爷和哥哥对他都很凶狠，随手就是一巴掌。林老师感觉他们打骂小文是习以为常的事情。爷爷是长辈，打骂孙子很平常。但哥哥只是一个初二学生，却也被“授权”行使打骂教训孩子的职责。这让林老师感到愕然。此外，校外前阵子出现社会青年勒索学生的个案，小文也是其中的惯常受害者。凡此种种问题交织，小文需要怎样的帮助呢？
分析：
惹是生非背后是渴望被保护
冯老师表示，从林老师的描述中，我们看到一个衣着邋里邋遢的小男孩，在学校学习不好、为老师不喜、被同学嫌弃；在家里父母疏远、被爷爷哥哥暴力相向；在校外被欺凌、被勒索却无人知晓、无人保护。这样的孩子，面临的将是怎样的人生？
“小文没有被打趴下，一方面我们看到他展现出来的强大的生命力，还能在学校里惹是生非，和同学冲突不断；另一方面，我们也看到，小文在学校里的不当行为，背后是他寻求关注的心理需求。”冯老师说，欺负比自己弱小的同学，是小文应对家庭暴力、应对被勒索、被欺凌的一种报复性发泄。值得担忧的是，如果引导不当，小文既是暴力行为的受害者，也将是暴力行为的实施者。
家庭治疗师萨提亚提出一个理论，她指一个人的“自我”就像一座冰山，我们能看到的只是很少的一部分——行为表现或应对方式，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见。只有透过表面行为，去探索内在冰山，我们会看到孩子的感受、想法、期待、渴望，看到学生真正的那个自我。
小文的成长中，爸爸妈妈是缺失的，被勒索、被欺负、被嫌弃、被拒绝、被忽视时的内在感受是愤怒、恐惧、忧伤、无力、无奈。惹是生非行为的背后有着渴望被爱、被保护、被重视的心，只是用错了方式。“在他明白其实自己每天回到学校，老师就能看到他、关注他、看到他的变化、关注他的需求、看到他的困境、关注他的进步时，相信就是逐渐回归正常学校学习生活的开始时刻。”冯老师说。
建议：
父母要保护孩子才能建立安全感
冯老师表示，每个学生都是一个独特的个体，都有不同的经历以及身世背景， 不同的个性、不同的兴趣、不同的思维方式、不同的人生观和世界观。外在的行为只是他们内在的感受、信念、期待、渴望等整合后的决定。作为老师，只有层层深入，了解水平面下的“冰山”，在此基础上的沟通，才能触及学生内心最柔软的部分，跟学生建立联结。这是老师对学生个体生命真正的理解、尊重和关爱。
在孩子成长过程中，父母是最重要的他人。她建议林老师一定要联系到小文的父母，并且让小文的父母意识到，哥哥是无法代替父母教育弟弟的。现在哥哥对弟弟的教育方式是一种恃强凌弱，爸爸妈妈需要处理好两个儿子的关系，要找机会还小文一个公道，让小文宣泄被哥哥欺负的情绪，这对小文以及小文的哥哥都是需要的。
冯老师强调，小文毕竟才三年级，爸爸妈妈还需要多了解孩子的方方面面，在孩子需要父母保护时能及时出现，这样才能让小文建立安全感和归属感。
文/广州日报全媒体记者何道岚
通讯员冯清梅
原标题：男孩两副面孔 皆因缺爱
