在信息泛滥的时代，人们每时每刻都会遇到各种问题。面对别人兜售的观点，你是不假思索地全盘接收？还是提出关键问题，让众说纷纭的争论立见分晓？本期领读者、清华附中副校长、物理特级教师、教育部“国培计划”专家孟卫东老师，将结合《学会提问》一书，谈谈如何培养学生的批判性思维。
学会提问本身就是
学习与思维的过程
《学会提问》并不是仅仅教给学生几个孤零零的条款，之后说“你会提问了没有”，更不是像八股文那样，机械地照着某个思路，就学会提问了。书中巧妙设置了一些情景，引导孩子在阅读过程中慢慢进入角色，在潜移默化中读者有了一个“质”的提升——学会观察、学会思考。学生不仅能解决书中的问题，对其他同类的问题，以同样的视角，首先去发现问题，逐步会提出问题，尝试去解决问题。
在学校教育里，我们各学科都会强调自己的知识很重要。其实学习和掌握这些重要知识，是要为我们立足社会所“用”。这个“用”不是在课堂中、在书本上能学到的知识，而是通过独立思考和理性判断来提升的综合素质，包括学习理解、分析判断、工具运用等综合能力。这本书并不是一本学好数学、物理或化学的“指南”或“宝典”，但是通过阅读这本书，读者确实能够提升逻辑推理、批判性思维等能力，让逻辑思维更加严谨。
问题没有对与错
比如：我们可以提出一个问题“手机对孩子的学习究竟是有害还是有利？”这要看学校如何引导。在 “互联网+”和自媒体时代，学生获得各种信息的渠道呈几何级数增长。我们不反对也没办法反对学生接触社会上的各种信息，不看微信，不上互联网，几乎是不可能的。在信息蜂拥而至的时候，学生想独善其身，需要有颗清醒的头脑，能够独立思考，并以批判性思维去判断某些事件，过滤某些信息，具备去伪存真的本领。我们的学生要立足于社会，他（她）得有批判性思维，有“会提问”的本领。教会学生掌握这个本领，是学校的责任和义务；反言之，当学生掌握了这个本领，可以说我们学校为国家培养了一个合格的公民。
引导学生学会提问
我们可以向学生提出这样的问题：无数专家都说股市要跌、房价要涨，或者激烈地唱着反调，你相信谁？质疑谁？结论是唯一的吗？所有这些问题背后，你的观点是什么？理由是什么？有确凿的证据来证实吗……这样的问题，有利于学生们独立思考问题，过滤信息，辨别真伪，为自己的逻辑思维寻找有力的佐证，批判性地对待所谓“别人”的观点，用“我认为”来表达自己的看法，培养批判性思维和创新能力。所以说，引导学生学会提问，比让其得到答案更重要。
面对立场和你完全相左的意见，你是只愿听价值观取向和自己相似的观点，党同而伐异？还是能够控制感情冲动，做出理性的判断？
面对提问和质疑，你有能力组织更多确凿的证据支持自己的观点吗？还是只把声高当有理？一遇到别人提出相反的观点，就认为是没事找茬，有意和自己过不去，甚至为此恼火：他为什么横竖不肯接受我的观点？
过于感情投入，最大危险就是可能没法识别谬误和操纵。将难回答的问题直接枪毙掉比仔细思考后再回答要容易得多，而且这样做一定让你显得一言九鼎、霸气外露，但也在无形中关闭了通往批判性思维的大门。
不草率、不盲从，不为感性和无事实根据的传闻所左右，尽力理解那些价值观和我们背道而驰的分析推理方式，克服偏见对判断的影响，这样才有可能得出更为正确、理性的结论。
我们需要靠自己去问为什么，擦亮双眼看清世界！
