故事一：
“到时间了，赶紧去练习钢琴去！”
“妈妈，我要再休息一会嘛~就一会儿~”
“不行，不要再拖了，你弹完琴之后，妈妈给你奖励好吃的好不好呀？”
“好！不许反悔！”
故事二：
“儿子你都多大了，还不懂让着弟弟啊？”
“我也要玩这个！凭什么先让他玩！”
“乖啊，你做哥哥的，要懂得照顾弟弟，听话的话，待会我给你买雪糕去”
故事三：
“赶紧写作业，写完让你打一场电子游戏作为奖励。”
“我要打3场！”
“好，3场，赶紧写！”
“错了一个字，这个，改正一下！”
“……如果我改正……你让我打4场电子游戏！”
小男孩的妈妈犹豫了一会便答应了。
这些孩子的故事很常见，几乎每天都会发生在大多数家庭。这些家长实际上是在自己面前“挖了一个坑”。为什么？
一则经典的“物质奖励与动机”实验
1971年，心理学家Edward Deci召集一群孩子做了一场为期3个阶段的“奖励与动机”的实验，让这些孩子解答一些有趣的智力难题。
在第1阶段：对所有孩子没给予任何奖励；
在第2阶段：将孩子分成A，B组。A组的孩子每做完一道智力题奖励1美金；
在第3阶段：让所有孩子休息，B组中不少孩子继续解题，而A组所有孩子自由选择在休息。
这便是后来知名的德西效应。
为什么对孩子物质奖励
会跟教育背道而驰？
斯坦福大学儿童心理学家Mark R。 Lepper曾经提过，起初孩子们只是随意在画画儿，倘若成人又比赛又发奖，孩子们就会失去对画画的兴趣。
那是因为本来孩子带着好奇或兴趣在做事情，父母物质奖励的介入，不仅降低了孩子对事情的内部动机和自发性的兴趣，甚至发生错位，物质奖励变成了孩子继续做事的动机，并且会存在物质奖励一旦停止，事情便不会继续的风险。丢了内部动机，让孩子从一开始，便“输在了起跑线”。
物质奖励
还带来下面负面后果：
诺丁汉大学的儿童学者认为，学龄前的孩子习惯于做事情得到奖励，孩子的专注力将转移到奖励上，减弱了孩子对事情的投入，甚至导致孩子下次不会再关注事情；
亚利桑那州立大学的儿童学者认为，父母对学龄前孩子进行奖励，这些孩子长大后更容易有自私性格、合作意识也较差；
布兰迪斯大学的儿童学者认为，那些因为写作业而受到奖励的孩子，他们完成的作业往往最缺乏创造力……
虽然大多数父母了解了物质奖励的危害，但仍有三成以上的父母毫不知情；即使知情的，还有意无意在用。
表扬的小技巧
既然如此，那么表扬孩子时，怎么做才可以不利于物质，却能达到鼓励的效果？我们总结了这些小技巧：
1。客观描述孩子值得鼓励的行为和成果；
2。不要拿孩子跟别人作比较；
3。关注并说出孩子的感觉；
4。指出孩子的小进步。
比如孩子培养孩子的画画兴趣，很多父母在孩子完成一幅画后，可能只是一句赞美的话带过：“嗯，宝贝真棒，这幅画画得真好！”
其实这样的表扬，并不能充分调动孩子的积极性。
我们应该给表扬赋予鼓励的力量，比如这样表扬孩子的画画：“嗯，这幅画画得真好！我尤其喜欢这棵大树，你看，叶子画得多好啊，我都能感觉到它们在风中摇曳的样子！我也喜欢你的用色……”
又比如，孩子最近很听话，变得有礼又可爱，父母想肯定孩子最近的表现，很多父母可能只会说：“ 孩子，最近你表现得很不错，要继续努力哦！”
这样的话对孩子来说，也就敷衍而已，并无鼓励作用。
如果我们这样肯定孩子的表现：“那天去学校接你时，听见你和同学说话，我觉得很骄傲，因为我听见你真诚问候同学生病的妈妈，那时就觉得我的宝贝长大了，有礼貌又有爱心，将来一定是个能帮助别人的人。”
这样的表扬价值不仅表现在认知和行为上，也表现在儿童道德观的形成上。
所以，每次要表扬孩子的时候，我们一定要尽量说出他值得表扬的细节，也要尽可能多地描述自己因为他的这些优点而感受到的快乐和骄傲。这样鼓励式的表扬，可以让孩子感受到真诚和增强自信，孩子也会因此知道父母的价值观，以及父母希望他能做到什么。
至于这种表扬给孩子带来的好处，相信不需要我再赘述，当用心实践后，一定都能明白。
我只强调一点，每个孩子终其一生都或多或少在寻求父母的认同，而这种对父母认同的渴望，在孩子五六岁时就开始发展得尤为明显，所以一定要在这个时候就尽量满足他们。
对孩子最大的鼓励，是父母直接给予的肯定，这样的表扬是属于彼此之间最强韧而私密的联系，一个眼神、一个手势都能深深地烙印在孩子的心底；因为在他羽翼尚未丰满前，这个世界是父母帮他撑起的，等他翱翔的那一天，他也只会并且最在乎父母是否为他感到骄傲。
如何鼓励孩子做
“不愿做的事情”
如果说以上是对孩子的表扬方式，那么对于孩子不愿意做的事情，我们该怎么办呢？如何不利于物质，通过鼓励，让孩子做他们“不愿意”做的事情呢？
1、分析孩子为啥“不”愿意？
无论哪些事情，总会有愿意做的孩子，也有不愿意做的孩子；在这些事情上，有些属于孩子可以不做的，比如孩子不吃西兰花，那么Ta可以选白菜或西洋菜，但有些事情是不可不做的，孩子如果不想做，父母便要了解原因并找到合适的引导方法，比如孩子不愿写作业或不愿学英语。
直接问孩子原因是最合适的方式，但有些孩子回答不出来，或者有些孩子绕了半天也说不出所以然，据统计，一个不愿学习或写作业的孩子，大多数原因是缺乏兴趣和成就感，并且兴趣和成就感是互为因果的“孪生兄弟”。
看看下面一位妈妈（A妈妈）是如何了解到儿子小A不爱写作业的原因的？
小A是个让人头痛的孩子，总是不爱写作业。A妈妈没有指责孩子，而是自己私底下“做功课”：翻看孩子以往的作业本，看看孩子的作业成绩和错漏情况。幼儿说提醒，不爱写作业的孩子，他们的作业成绩往往一般或情况较差。接着，A妈妈还私底下跟老师了解情况，老师反映小A的功课经常70分左右徘徊，对作业的热情度低。
2、鼓励的最有效动力——寻找点燃孩子成就感的小火苗
这里还是以A妈妈和小A为例子。
A妈妈在与老师沟通时发现，小A虽然不爱写作业，但是写自己名字时非常认真，字迹也非常工整。A妈妈看到在书桌上发愣的儿子，走过去拍拍小A的肩膀，高兴地告诉小A：“老师说的你写名字很认真，字迹非常工整，她说每次看到你作业本的名字时都感觉到高兴。”小A露出惊讶，随即高兴地笑了。紧接着孩子就像换了一个人似的，他开始一笔一划认真地写起了作业，小手指那么用力、神情那么专注，似乎要把丢失已久的认真劲儿一股脑找回来……A妈妈看着儿子认真的背影笑了。
上面的做法，实际上是通过称赞引导孩子的积极行为。正如Michael Tulley通过众多研究证明，体罚、训斥、侮辱孩子根本是无效的；赞扬、赞同和鼓励才能更有效。很多时候，鼓励比教训更有用。
3、鼓励的顺风车——利用“同伴效应”
很多爸妈们会发现，面对一个不爱写作业的孩子，如果把Ta放在一位正在认真写作业的孩子旁边，这个孩子也会变得认真起来，这便是“同伴效应”。所以，如果一个不爱分享的孩子有个爱分享的同伴，一个不爱弹琴的孩子有个爱弹琴的同伴……毫无疑问会影响着这个孩子的行为。所以，当你发现无论如何也不能让你的孩子看书，把他带往图书馆是最简便不过的方法了。
美国教育家雷夫·艾斯奎斯认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法很危险。相当于在孩子纯洁的内心种下了邪恶的种子，接下来父母的一切教育也变了味道。
所以，下次倘若你想鼓励孩子，第一时间摒弃的该是物质奖励或金钱奖励了。多从鼓励上用心，即多给孩子精神上的奖励，这样才可能激励出孩子内在的动力。
来源：哈哈儿童网
[本文来自微信公众号“育儿课堂”]
