周末抽了一点时间看了罗振宇的“时间的朋友”跨年演讲稿，里面有一段讲到“创新”蛮有意思的：“世界上有一类创新叫往回走。人类很多古老的共识，在不同时代化身为不同的样子。我们每个人要做的是，不断回到它，不断把这个时代最好最新的东西献给它、强化它”。
这段话让我深深共鸣，联想到我们的育儿其实也是一样的。的确现在有很多“怎么做”是和以前不同了，但如果我们深入下去就会发现很多核心还是一致的，只不过有时我们容易被更炫的“怎么做”吸引注意力而忽略了核心。
之所以有这样的感触是因为想起了去年11月去参加北美早教年会时，有一场研讨会是谈论一位影响了美国半个多世纪的教育者Fred Rodger。那天的研讨会上分享了他很多当年的教育理念。
虽然距今已经差不多36年了，但现场无一例外的，即使是资深的老师也都频频点头，动笔记录。当时坐我旁边的一位老师就和我感叹，有些东西其实不管多少年都不会变的，因为教育就是关于人，可是我们经常忘记这点。
“幼小衔接”这个概念现在很火（我最近在给小D考察小学，也是很有感触，回头会陆续和大家分享的），Fred其实早在1983年就提出了“幼小衔接”这个概念（School readiness），至今仍然被很多美国的儿童教育专家引用。
1、自我价值感（Self Worth）
我习惯于翻译成“自尊”，我们都希望孩子好，那怎样的孩子才会好呢？大俗话说，就是对自我有要求的人。这句话翻译成儿童发展心理学，就是高自尊自信的人格。
一个孩子觉得自己很美好，他从父母口中知道自己很美好，他明白自己值得“美好”的一切，自然他就会对自己形成约束，想要变得更美好。
“自尊”的培养第一步，就是教育孩子的时候留意自己的嘴巴，不要羞辱孩子，对事不对人。这句话很简单，但是做起来却很难。
最伤人的莫过于打着爱的名义羞辱孩子却不自知
想让孩子自信，从鼓励臭美开始吧！
2、信任（Trust）
我习惯于理解为“安全感”，孩子从出生开始就是从和周围人的互动来了解这个世界，在一个安全环境中成长起来的孩子逐渐就会明白，自己的世界是可以预测的，“当我有需求时，父母会来回应我，帮助我”。
因此千万不要“孩子哭了不抱”，相反第一时间就该回应孩子，但是要记得在孩子情绪平复后和他聊聊刚刚怎么了，下次可以怎么做。这才是“锻炼”。锻炼不是不管不顾孩子情况一味往外推，真正的“锻炼”一定是投入地回应孩子的情绪，抽离地教授孩子技能。
看不见摸不着，到底怎样才说明孩子的安全感足够了？
所谓“问题少年”，都是父母从小没教如何解决问题
3、好奇心（Curiosity）
我有一位非常喜欢的教授，她化学硕士、教育学博士、人类学博士后，还是认证爵士舞老师和调酒师。每次听她讲述自己的经历，她总是轻描淡写地说，我其实就是好奇，好奇了自然就想去了解更多。
求知欲是学习能力的基础，但培养好奇心绝对不是死追猛打地盯着孩子问“为什么”，通常孩子肯定不会搭理我们，因为他们知道我们只是想考他而已。
就像《大事晓说》节目里，我和六哥对谈时，六哥说过的那句话，所谓叫不爱读书，关键既不是书也不是读也不是爱，主要是那个不字，小孩不是不爱读书，是向你说不，他在享受那个说不的权利。
激发好奇心关键就在于，我们从根本上认识到，我们所做的启蒙不是去“灌满空杯子”，而是“照亮聚宝盆”。
一张纸巾激发孩子的求知欲、独立思考和举一反三的能力
空杯子还是聚宝盆，孩子的天赋开发就在我们的一念之间
4、仔细听和看的能力（Capacity to look and listen carefully）
这一点其实不难理解，学习离不开”听和看“的能力的。我曾经写过《学龄前完成这三件事，远比认识多少字，会多少算数重要》也提过学习的硬件之一就是“身体准备好了”，其中也是涉及了这个。
如果读英文原文的话，他提到的是“capacity“，中文我翻译为”能力“，总感觉差了一点意思。对我而言，这是一个人听和看的“容积”。
为什么有的人看了还是没有”看进去“？为什么有的人听到却记不住？这就是一个人学习能力的差距所在，这就是我理解的“容积”。
追视能力-儿医没说的关键，拉开孩子差距的是这个新生儿的能力
听指令-一句话不说两遍，你需要掌握如何给孩子指令的秘诀
5、玩耍的能力（Capacity to play）
学龄前孩子的学习就是玩耍，美国这边的认知测试大部分也都是利用玩具来看孩子的发展水平的，真正是应了那句“越玩越聪明”。
同样的他也是用了“capacity“而不是”ability“，对我来说也是有区别的。会不会玩只是“0”和“1”的区别，而玩耍的广度才是“capacity“，这其实就是玩耍能力的拓展性，可以有不同的玩法，可以加入新的元素、新的场景进行拓展，而这个其实也是我们可以人为“制造一些思考的麻烦 ”。
好的教育就是多给孩子制造麻烦
6、自处（Solitude）
这一点被提到是有一点点出乎我意料的，但仔细想想也是在情理之中的。小D的幼儿园园长就说过，“学会和自己相处，了解自己想要什么，多少成人都做不到，因此我们更需要创造机会，从小培养孩子这个能力，会独处的人今后的人生一定会更不同”。
学会自处不仅仅是激发内驱力和独立思考，其实对我来说也是让孩子更加专注，避免无谓的情绪消耗。想想我们自己多少人，经常为“别人家的XX”而所累，原本应该花时间做自己的事，却常常因此情绪消极，虚度时间。
让孩子从小学习独处，这将决定今后人生的层次
挡不住别人说你的嘴，但可以在心里织一张有力量的网
孩子不会自己玩，这是缺少安全感的表现吗？三步骤解决这个问题
非常有意思，因为动笔之前真的没想过要把这篇文章变成总结文的，但写的过程中真的不知不觉发现自己之前分享过很多类似的文章，所以也就一并罗列出来。
大家可以先看看每个大点，问问自己是否理解，如果有疑惑可以再进一步看我放的链接进行扩展阅读。
写到这，我相信肯定有朋友说，你分享的这些都对，但是没用啊。幼小衔接，就是要考认字啊，就是要考算数啊。我即使按照你说的这六点，我都培养了，但我孩子如果还是不认字，那就是没有准备好啊。
姑且不讨论这样的说法的真实性（我为此还特地去问了几个国内小学老师的，并不是完全这样的）。那今天我想先和你们分享一个故事，小D 2岁多时，我们带着她去朋友家做客。老公看到朋友的孩子比小D小已经在写练习册了，回来就焦虑了，和我说，你还是分享育儿公号的，你没看到差距吗？
这一点上当时我和他是没达成共识，但谁带孩子多谁说了算啊，我还是一如既往我的养育方式。后来小D快到3岁多时自己指着书“煞有介事”地一字一顿地读出声，然后她看到我写字也想模仿时，我就开始教她认字和写字了。
对比朋友的“逼迫写字认字”，小D的学字过程相对而言还是轻松的，因为真的就是她自己兴趣导向的。其实我并没有做什么，除了关注“玩中学”，关注以上这六点基本功外，就是真正花时间去陪伴孩子，帮助孩子“看到”这个世界。
比如，我会坚持亲子阅读，我会把小D讲的故事记录下来，每次记录完后我就会加上一句，你看，妈妈写的这些都是字，文字就是可以帮助我们把说的话记录下来。我们很多话说过就忘了，但是有了文字就永远不会忘记了，文字很厉害吧，这是我告诉她的学习认字的意义所在。
当然上了小学后情况现在还不知道，分享这个故事也并不是说小D有多好，而是想说，当我们真的花时间在这6点上，一个孩子认识到学习的意义所在，同时她的底层基础又牢固了，那么他们的“学”就是自然而然的。
现实很残酷的，之前偷的懒之后都会加倍还。你我都是读书过来的，应该都明白被迫学习的能够真正维持一辈子的几乎没有。
之所以“幼小衔接”的概念现在很火爆，就是学龄前的那些真正重要的基本功是无法衡量的，而从小应试教育出来的我们这一代父母对于没有“打分”的产物是心虚的，而认识多少字，会几位加减法，这些都是直观的，于是我们就会趋之若鹜。
但在进入这个焦虑漩涡之前，我还是想提醒大家，想想自己当年学习过程（尤其是强迫学习的过程）。然后再抬头看路。
如果接近学龄有些启蒙是必需，那么现在开始就规划，如何创造环境，如何引导孩子发现“好玩”，如何尝试用孩子听得懂的语言在生活中不经意地展示，给他们看到这些好处（比如我和小D说明的会写字的意义）。
人无近虑，必有远忧；不要追求效率，而要考虑过程；不要尽想有用，而要多想无用。
这是我在小D第一年时写在自己笔记本上的三句话，现在和你们共勉。
文章转自微信公众号：大J小D
